Raportin täydennys

Raportin täydennyspyynnöt:

Harjoitteluun sisältyvien ohjauskertojen dokumentointi (aika, paikka) sekä ohjaavan opettajan mukanaolokertojen dokumentointi. Miten valokuvauksen opettaja kehittää työtään ja valmistelee opetus-/ohjaustilanteensa? Mitkä ovat ne asiat, jotka sinun pitää valmistella hyvän ohjaustilanteen hyväksi?

Toteutin opetus- ja ohjaamisharjoiteluni täysin verkossa suljetussa Facebook ryhmässä. Keskityin suunnitelmani mukaisesti valokuvaajan ammattitutkintolaisten etäjaksojen aktivointiin, eli niiden entistä parempaan ohjaamiseen. Tavoitteeni oli siis saada etäoppimisjaksot tehokkaammiksi ja erilaisia opiskelijoita palveleviksi.

Olen luonut suunnitelman koko alle kaksi vuotta kestävällä koulutusjaksolle. Tähän jaksoon kuuluu 15 lähiopetusjaksoa, kukin kolme päivää, sekä etäjaksot. Edelliseltä ryhmältä saamani palautteen johdosta pyrin tämän ryhmän kanssa saamaan etäjaksot aktiivisimmaksi. Opetukseni on hyvin suunnitelmallista ja ammatillisesti motivoivaa.

Verkko-ohjaamiseni ei perustu tuntien pitämiseen vaan suunniteltujen tehtävien antamiseen ja niiden sekä niistä annettujen opiskelijapalutteiden kommentointiin. Verkko-ohjaamiseni ei vaadi aikuisopiskeijoiltani tiettyä kellonaikaa tai päivää, milloin verkossa pitäisi olla, vaan se mahdollistaa jokaiselle opiskelijalle oman aikataulun luomisen. Tämä on minusta koko verkko-ohjaamisen ja -opettamisen tärkein ajatus ja idea.

Ohjaavan opettajani kutsuin luokan suljettuun Facebook ryhmään 26.10 ja hän lähti ryhmästä joulukuun lopulla. Sitä, milloin hän on tarkkaillut ohjaamistani ja kommentointiani, ei minun kuulu tietää. Kävimme aina jokaisen tehtävänannon kommentoinnin loputtua skype palaverin, missä keskutelimme tehtävänannon ja sen kommentoinnin onnistumisesta.

Harjoittelu sisälsi kolme erilaista tehtävänantoa sekä opiskelijoiden vastausten kommentoinnin eli ohjaamisen. Tämän lisäksi otimme neljänneksi ohjauskerraksi videoidun tehtäväpalautteen luokkatilassa.

Suunnitellut tehtävät annettiin 27.10. 4.11. ja 5.12. Tehtävien palautuksiin oli aina noin viikko palautusaikaa, jolloin niiden kommentointiin jäi noin kaksi viikkoa. Odotin muutaman päivän palautusten jäkeen, kun opiskelijat keskustelivat keskenään toistensa kuvista, ennenkuin kirjoitin oman palautteeni. Halisin siis antaa opiskeijoille mahdollisuuden omaehtoisesti ja monipuolisesti kommentoida toistensa kuvia ja videoita, vertaisoppia ja luoda samalla tiiviin ammatillisen verkoston.

Videoitu tehtäväpalaute perustui tehtävään, joka annettiin verkossa. Tähän tehtävänantoon en kommentoinut verkossa, vaan pelkästään lähijaksolla. Koen että tapani antaa palautetta luokkatilassa on hyvin samantapaista kuin verkkossakin. Pyrin kuuntelemaan ja ymmärtämään opiskelijoitani, olemaan reaktiivinen ja suora. Minusta vertaisoppiminen vaatii sitä, että ohjaava opettaja on myös ikäänkuin kollega. Näin syntyy kuin huomaamatta ammatillinen verkosto, joka jää elämään myös valmistumisen jälkeen.

Ammatillisen opettajan tehtävänä on luoda oppimisympäristö, joka vastaa mahdollisimman hyvin aitoa ammatillista tehtäväkenttää. Verkko-ohjaamistani ohjaa käytännönläheisyys. Oppimisympäristön on oltava sellainen, mitä opiskelijat käyttävät jo valmiiksi ja mitä he tulevat käyttämään tulevaisuudessa. Valokuvaajan työnkuva muodostuu ns. keikoista ja kuvien kehittämisestä. Markkinointi, kuvien myyminen ja toimittaminen asiakkaalle, oman prändin luominen tapahtuvat kaikki verkossa, siksi verkkoympäristö on itsestään selvä muoto opettaa valokuvausta.

Opettajan ohjaaminen perustuu ehjän polun rakentamiseen, jolla ammatillinen identiteetti vahvistuu ja oppiminen tapahtuu huomaamatta. Tämä on elintärkeää ja se sisältää keinot elinikäisen oppimisen avaintaitoihin.