4. tehtävän ohjaussuunnitelma

Opetus- ja ohjaamisharjoittelu: 4. tehtävän ohjaussuunnitelma

Opettajaopiskelija: Mikko Auerniitty

Ohjauksen ajankohta ja paikka: Sataedu, Villilä

Opiskelijaryhmä: Valokuvauksen ammattitutkinto-opiskelijat monimuotokoulutus

Oppitunnin/tuokion/ohjaustilanteen/tehtävän aihe: Valokuvataide

Opetus-/ohjauskokonaisuus, johon kuuluu: Miljöössätyöskentely tutkinnonosa

Muuta: 

Toiminta opiskelijoiden kanssa 

1.     Ryhmän kuvaus Valokuvauksen ammattitutkinto-opiskelijat, monimuotokoulutus

2. Kokonaisuus, johon ohjaus-/opetustilanne/verkkotehtävä liittyy Miljöössätyöskentely tutkinnonosa

  

3. Ohjaus-/opetustilanteen oppimistavoite opiskelijoiden näkökulmasta Toisen valokuvaajan kuvien katselu ja pohdinta kuvavalinnassa.

4. Käytettävät menetelmät ja niiden perustelut Face to face keskustelu verkkotehtävästä facebookissa.

5. Opiskelijoiden oppimisen arviointi Keskustelun muotoon puettu palaute. Varsinainen arviointi tapahtuu tutkintotilaisuudessa.

6. Tehtävän/Tunnin sisällöt ja aikataulu Keskustelu verkkotehtävän kuvista ja opiskelijoiden valinnoinsta 15.12. klo 17.15 – 19.30

Opettajaopiskelijan oman toiminnan ja sen arvioinnin kehittäminen

1. Opettajaopiskelijan oma oppimistavoite Tehtävänannon testaaminen.

  

2. Oppimistavoitteeni saavuttamiseen tähtäävät keinot Kokeilu.

  

3.     Millä tavalla tulen arvioimaan omaa onnistumistani ja oman oppimistavoitteeni saavuttamista? Pohtimalla ja keskustelemalla eri viiteryhmien kanssa.

3. tehtävän ohjaussuunnitelma

Opetus- ja ohjaamisharjoittelu: 3. tehtävän ohjaussuunnitelma

Opettajaopiskelija: Mikko Auerniitty

Ohjauksen ajankohta ja paikka: Facebook

Opiskelijaryhmä: Valokuvauksen ammattitutkinto-opiskelijat monimuotokoulutus

Oppitunnin/tuokion/ohjaustilanteen/tehtävän aihe: Valokuvailmaisu

Opetus-/ohjauskokonaisuus, johon kuuluu: Miljöössätyöskentely tutkinnonosa

Muuta: 

Toiminta opiskelijoiden kanssa 

1.     Ryhmän kuvaus Valokuvauksen ammattitutkinto-opiskelijat, monimuotokoulutus

2. Kokonaisuus, johon ohjaus-/opetustilanne/verkkotehtävä liittyy Miljöössätyöskentely tutkinnonosa

  

3. Ohjaus-/opetustilanteen oppimistavoite opiskelijoiden näkökulmasta Toisen valokuvaajan kuvien katselu ja pohdinta kuvavalinnassa.

4. Käytettävät menetelmät ja niiden perustelut Verkkotehtävä facebookissa. Tehtävä toimii lähijakson ennakkotehtävänä.

5. Opiskelijoiden oppimisen arviointi Opiskelijat antavat vertaispalautetta ja opettaja ohjaa.

6. Tehtävän/Tunnin sisällöt ja aikataulu Annettu tehtävä ja sen kuvista käyty keskustelu. 5.12. annettu tehtävä, DL 12.12.

Opettajaopiskelijan oman toiminnan ja sen arvioinnin kehittäminen

1. Opettajaopiskelijan oma oppimistavoite Tehtävänannon testaaminen.

  

2. Oppimistavoitteeni saavuttamiseen tähtäävät keinot Kokeilu.

  

3.     Millä tavalla tulen arvioimaan omaa onnistumistani ja oman oppimistavoitteeni saavuttamista? Pohtimalla ja keskustelemalla eri viiteryhmien kanssa.

2. tehtävän ohjaussuunnitelma

Opetus- ja ohjaamisharjoittelu: 2. tehtävän ohjaussuunnitelma

Opettajaopiskelija: Mikko Auerniitty

Ohjauksen ajankohta ja paikka: Facebook

Opiskelijaryhmä: Valokuvauksen ammattitutkinto-opiskelijat monimuotokoulutus

Oppitunnin/tuokion/ohjaustilanteen/tehtävän aihe: Videokuvaus

Opetus-/ohjauskokonaisuus, johon kuuluu: Miljöössätyöskentely tutkinnonosa

Muuta: 

Toiminta opiskelijoiden kanssa 

1.     Ryhmän kuvaus Valokuvauksen ammattitutkinto-opiskelijat, monimuotokoulutus

2. Kokonaisuus, johon ohjaus-/opetustilanne/verkkotehtävä liittyy Miljöössätyöskentely tutkinnonosa

  

3. Ohjaus-/opetustilanteen oppimistavoite opiskelijoiden näkökulmasta Videoiden rakenteisiin tutustuminen, mistä hyvä video koostuu.

4. Käytettävät menetelmät ja niiden perustelut Verkkotehtävä facebookissa. Tehtävä toimii videotyöpajan ennakkotehtävänä.

5. Opiskelijoiden oppimisen arviointi Opiskelijat antavat vertaispalautetta ja opettaja ohjaa.

6. Tehtävän/Tunnin sisällöt ja aikataulu Annettu tehtävä ja sen kuvista käyty keskustelu. 4.11. annettu tehtävä, DL. 10.11. klo 16.00

Opettajaopiskelijan oman toiminnan ja sen arvioinnin kehittäminen

1. Opettajaopiskelijan oma oppimistavoite Tehtävänannon testaaminen.

  

2. Oppimistavoitteeni saavuttamiseen tähtäävät keinot Kokeilu.

  

2.     Millä tavalla tulen arvioimaan omaa onnistumistani ja oman oppimistavoitteeni saavuttamista? Pohtimalla ja keskustelemalla eri viiteryhmien kanssa.

1. tehtävän ohjaussuunnitelma

Opetus- ja ohjaamisharjoittelu: 1. tehtävän ohjaussuunnitelma

Opettajaopiskelija: Mikko Auerniitty

Ohjauksen ajankohta ja paikka: Facebook

Opiskelijaryhmä: Valokuvauksen ammattitutkinto-opiskelijat monimuotokoulutus

Oppitunnin/tuokion/ohjaustilanteen/tehtävän aihe: Single Frame Narrative Photography/ Tarina yhdestä kuvasta/tarina yhdellä kuvalla

Opetus-/ohjauskokonaisuus, johon kuuluu: Miljöössätyöskentely tutkinnonosa

Muuta: 

Toiminta opiskelijoiden kanssa 

1.     Ryhmän kuvaus Valokuvauksen ammattitutkinto-opiskelijat, monimuotokoulutus

2. Kokonaisuus, johon ohjaus-/opetustilanne/verkkotehtävä liittyy Miljöössätyöskentely tutkinnonosa

  

3. Ohjaus-/opetustilanteen oppimistavoite opiskelijoiden näkökulmasta Journalistisen tarinan kertomisen syventäminen

4. Käytettävät menetelmät ja niiden perustelut Verkkotehtävä facebookissa. Tehtävä toimii journalistisen lähijakson jatkotehtävänä.

5. Opiskelijoiden oppimisen arviointi Opiskelijat antavat vertaispalautetta ja opettaja ohjaa.

6. Tehtävän/Tunnin sisällöt ja aikataulu Annettu tehtävä ja sen kuvista käyty keskustelu. 27.10. annettu tehtävä, keskustelua 17.11. asti.

Opettajaopiskelijan oman toiminnan ja sen arvioinnin kehittäminen

1. Opettajaopiskelijan oma oppimistavoite Tehtävänannon testaaminen.

  

2. Oppimistavoitteeni saavuttamiseen tähtäävät keinot Kokeilu.

  

3. Millä tavalla tulen arvioimaan omaa onnistumistani ja oman oppimistavoitteeni saavuttamista? Pohtimalla ja keskustelemalla eri viiteryhmien kanssa.

Raportin täydennys

Raportin täydennyspyynnöt:

Harjoitteluun sisältyvien ohjauskertojen dokumentointi (aika, paikka) sekä ohjaavan opettajan mukanaolokertojen dokumentointi. Miten valokuvauksen opettaja kehittää työtään ja valmistelee opetus-/ohjaustilanteensa? Mitkä ovat ne asiat, jotka sinun pitää valmistella hyvän ohjaustilanteen hyväksi?

Toteutin opetus- ja ohjaamisharjoiteluni täysin verkossa suljetussa Facebook ryhmässä. Keskityin suunnitelmani mukaisesti valokuvaajan ammattitutkintolaisten etäjaksojen aktivointiin, eli niiden entistä parempaan ohjaamiseen. Tavoitteeni oli siis saada etäoppimisjaksot tehokkaammiksi ja erilaisia opiskelijoita palveleviksi.

Olen luonut suunnitelman koko alle kaksi vuotta kestävällä koulutusjaksolle. Tähän jaksoon kuuluu 15 lähiopetusjaksoa, kukin kolme päivää, sekä etäjaksot. Edelliseltä ryhmältä saamani palautteen johdosta pyrin tämän ryhmän kanssa saamaan etäjaksot aktiivisimmaksi. Opetukseni on hyvin suunnitelmallista ja ammatillisesti motivoivaa.

Verkko-ohjaamiseni ei perustu tuntien pitämiseen vaan suunniteltujen tehtävien antamiseen ja niiden sekä niistä annettujen opiskelijapalutteiden kommentointiin. Verkko-ohjaamiseni ei vaadi aikuisopiskeijoiltani tiettyä kellonaikaa tai päivää, milloin verkossa pitäisi olla, vaan se mahdollistaa jokaiselle opiskelijalle oman aikataulun luomisen. Tämä on minusta koko verkko-ohjaamisen ja -opettamisen tärkein ajatus ja idea.

Ohjaavan opettajani kutsuin luokan suljettuun Facebook ryhmään 26.10 ja hän lähti ryhmästä joulukuun lopulla. Sitä, milloin hän on tarkkaillut ohjaamistani ja kommentointiani, ei minun kuulu tietää. Kävimme aina jokaisen tehtävänannon kommentoinnin loputtua skype palaverin, missä keskutelimme tehtävänannon ja sen kommentoinnin onnistumisesta.

Harjoittelu sisälsi kolme erilaista tehtävänantoa sekä opiskelijoiden vastausten kommentoinnin eli ohjaamisen. Tämän lisäksi otimme neljänneksi ohjauskerraksi videoidun tehtäväpalautteen luokkatilassa.

Suunnitellut tehtävät annettiin 27.10. 4.11. ja 5.12. Tehtävien palautuksiin oli aina noin viikko palautusaikaa, jolloin niiden kommentointiin jäi noin kaksi viikkoa. Odotin muutaman päivän palautusten jäkeen, kun opiskelijat keskustelivat keskenään toistensa kuvista, ennenkuin kirjoitin oman palautteeni. Halisin siis antaa opiskeijoille mahdollisuuden omaehtoisesti ja monipuolisesti kommentoida toistensa kuvia ja videoita, vertaisoppia ja luoda samalla tiiviin ammatillisen verkoston.

Videoitu tehtäväpalaute perustui tehtävään, joka annettiin verkossa. Tähän tehtävänantoon en kommentoinut verkossa, vaan pelkästään lähijaksolla. Koen että tapani antaa palautetta luokkatilassa on hyvin samantapaista kuin verkkossakin. Pyrin kuuntelemaan ja ymmärtämään opiskelijoitani, olemaan reaktiivinen ja suora. Minusta vertaisoppiminen vaatii sitä, että ohjaava opettaja on myös ikäänkuin kollega. Näin syntyy kuin huomaamatta ammatillinen verkosto, joka jää elämään myös valmistumisen jälkeen.

Ammatillisen opettajan tehtävänä on luoda oppimisympäristö, joka vastaa mahdollisimman hyvin aitoa ammatillista tehtäväkenttää. Verkko-ohjaamistani ohjaa käytännönläheisyys. Oppimisympäristön on oltava sellainen, mitä opiskelijat käyttävät jo valmiiksi ja mitä he tulevat käyttämään tulevaisuudessa. Valokuvaajan työnkuva muodostuu ns. keikoista ja kuvien kehittämisestä. Markkinointi, kuvien myyminen ja toimittaminen asiakkaalle, oman prändin luominen tapahtuvat kaikki verkossa, siksi verkkoympäristö on itsestään selvä muoto opettaa valokuvausta.

Opettajan ohjaaminen perustuu ehjän polun rakentamiseen, jolla ammatillinen identiteetti vahvistuu ja oppiminen tapahtuu huomaamatta. Tämä on elintärkeää ja se sisältää keinot elinikäisen oppimisen avaintaitoihin.

Yhteenveto opetus- ja ohjaamisharjoittelusta

Tavoitteeni oli saada valokuvauksen ammattitukinto-opiskelijoiden etäoppimisjaksot entistäkin tehokkaammiksi ja erilaisia opiskelijoita palveleviksi. Kokeilin erilaisia tehtävänantoja. Keskustelut ohjaavan opettajan kanssa muokkasivat osittain tehtävänantojani monipuolisimmiksi. Oli hyödyllistä saada palutetta opettajalta, jolta puuttuu subtanssiosaaminen opettamaltani alalta.

Uskoni opetustapani sai tästä harjoittelusta vahvistusta. Olen erittäin tyytyväinen pitkiin skype palavereihin ohjaavan opettajani kanssa... ammatti-identiteettini sai lisää selkärankaa. Olen myös erittäin tyytyväinen siihen, että tein tämän harjoittelun täysin mobiilisti sekä siihen että keskityin ohjaamiseen ja siinä sivussa opettamiseen. Eli että en opettanut ns. perinteisellä tavalla vaan annoin erilaisia tehtäviä ja reagoin niihin aktiivisesti saaden koko ryhmän opettamaan toisiaan ja oppimaan toisiltaan. Itse pystyin ohjaamaan keskuteluja oikeaan suuntaan ja välillä oppimaan myös itse!


Tulen jatkossa jatkamaan kollegojen kanssa keskusteluja ja vertailuja erilaisista mobiilin ohjaamisen tavoista ja käytänteistä. Tällä hetkellä ohjaan sisjaisena mobiilisti toisen oppilaitoksen vastaavaa ryhmää kuin mikä omani on. Heillä on käytössä blogi -projektioppimnen... Mielenkiintoista!

Ohjaavan opettajan loppupalaute - KIITOS

Opetuksessasi yhdistyvät ammattivalokuvaajan, taiteilijan ja valmentajan roolit. Olet luonut hyvin omanlaisen tavan opettaa ja hyödynnät siinä oivallisesti myös sosiaalista mediaa. Et kuitenkaan käytä facebookia tai mitään muutakaan välinettä tai menetelmää pelkän välineen tai menetelmän takia, vaan kaikilla sovelluksilla ja tehtävillä on pedagoginen tarkoitus. Parempaa lähtökohtaa opettamiselle ei voi olla.

Opetuksesi on nopeasti luonut opiskelijoiden välille ammatillisen vertaisverkoston, josta he hyötyvät varmasti vielä pitkään koulutuksen jälkeenkin. Opettajana olet osa tuota verkostoa ja roolisi siellä vaihtelee harjoitteita teettävästä valmentajasta, ammatillista asiantuntijuutta jakavaan vanhempaan ammatinharjoittajaan ja tasavertaiseen kollegaan. Annat opiskelijoillesi myös paljon henkilökohtaista palautetta.

Haet aktiivisesti uusia toimintamalleja ja haluat kehittää toimintaasi myös opettajana. Harjoittelussa halusit erityisesti keskittyä opiskelijoiden etäjaksojen työskentelyä ja oppimista tukevien tehtävien laadintaan ja kokeilemiseen. Kehitit useita erilaisia tehtäviä, joista useimmat totesit toimiviksi ja sellaisiksi, että voit hyödyntää niitä opetuksessasi myös myöhemmin. Tehtävien ja työskentelyn motivoivuudesta kertoo se, että vaikka tehtävät eivät olleen pakollisia, useat opiskelijat tekivät niitä ja kommentoivat myös aktiivisesti ja oma-aloitteisesti toistensa tuotoksia.

Kehittämäsi tehtävät palvelivat hyvin alkuperäisiä tavoitteitaan, mutta niiden myötä tuli myös "bonushyötyjä" eli saavutit myös sellaisia tavoitteita, joita et varsinaisesti ollut tehtäville asettanut. Sait tehtävien kautta  muun muassa palautetta opiskelijoiden osaamisesta ja sen kehittymisestä opintojen aikana. Tehtävien avulla pystyit pureutumaan myös sellaisiin haasteisiin (kirjallinen ilmaisu), joiden käsittely lähipäivien opetustilanteissa ei ehkä ole yhtä luontevaa.

Lähiopetustilanteessa esiintymisesi on elävää ja luontevaa. Saat opiskelijat keskustelemaan aktiivisesti keskenään myös siellä. Kuuntelet aktiivisesti, annat positiivista palautetta ja annat myös opiskelijoille tilaa puhua. Tilanne on selvästi turvallinen ja opiskelijat luottavat sinuun siinä määrin, että uskaltavat jopa haastaa ja kyseenalaistaa. Huumori ja nauru ovat oppimistilanteessa läsnä.

Olet opettajaopintojen ja harjoittelun aikana pohtinut omaa opettajuuttasi ja sitä, miten sinun tapasi opettaa sopii yhteen perinteisempien opetusnäkemysten ja -tapojen kanssa. Sinulla on vahva ja perusteltu näkemys siitä, minkälainen opettajuus sinun aihepiirissäsi toimii. Kehotan pitämään sen ytimestä kiinni, vaikka toimintasi opettajana kehittyykin varmasti koko ajan, niin nyt kuin tulevaisuudessa. Liikut kiehtovalla rajapinnalla ammatillisuuden, taiteilijuuden ja opettajuuden yhtymäkohdassa. Pitämällä kiinni periaatteestasi tehdä vain pedagogisesti perusteltuja asioita ja reflektoimalla jatkossakin omaa opettamistasi olet jatkossakin paras asiantuntija siinä, miten kyseisellä rajapinnalla kannattaa toimia.